目前何時(shí)教孩子閱讀是一個(gè)熱門話題。越來越多的父母提早開始閱讀教學(xué)，同樣學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)閱讀也變得越來越多，然而卻沒有家長(zhǎng)、教育者和發(fā)育學(xué)家去反對(duì)這種現(xiàn)象。有些人認(rèn)為早期閱讀會(huì)傷害孩子，而另一些人認(rèn)為直到孩子們上學(xué)前不準(zhǔn)備讓他們學(xué)習(xí)閱讀，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力還有所不足。

  常聽到的批評(píng)是在孩子五到六歲之前對(duì)他們的閱讀進(jìn)行推進(jìn)式教育是不對(duì)的，甚至有些人會(huì)希望看到當(dāng)孩子們七歲時(shí)才開始正常的閱讀。

  我們的理念是在孩子很小的時(shí)候教他們閱讀，從而減輕他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)閱讀的潛在負(fù)擔(dān)。我們相信，之所以在這過程中很麻煩是因?yàn)樵陂_始教育閱讀時(shí)候就已經(jīng)晚了。

  1.嬰兒是語(yǔ)言天才

  一個(gè)研究院的創(chuàng)始人說，嬰兒是語(yǔ)言天才。他指出，學(xué)習(xí)一種母語(yǔ)是一個(gè)日常的奇跡。今晚在費(fèi)城每個(gè)出生的嬰兒，對(duì)他們而言，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，然后奇跡發(fā)生了：他自己學(xué)習(xí)著他的語(yǔ)言，他怎么學(xué)習(xí)的呢？

  我們的孩子，我們教他。我們教他“媽媽”、“爸爸”和“不。”，另一個(gè)幾十萬字和詞匯他自己學(xué)習(xí)。學(xué)者指出，兒童通過上下文學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言，而不是通過詞的含義來學(xué)習(xí)。

  2.調(diào)查的結(jié)果

  研究人員發(fā)現(xiàn)，兒童習(xí)得語(yǔ)言是通過文本內(nèi)容的，而非通過大人所教的一字一句的確切含義（外語(yǔ)，閱讀在學(xué)校常以此種方式教授）。同樣地，計(jì)算機(jī)生物學(xué)家在他的《自然閱讀》一書中指出了暗示性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一字一句講授有效。

  斷斷續(xù)續(xù)的一字一句的講解會(huì)對(duì)孩子的注意力產(chǎn)生不利影響，破壞語(yǔ)言的韻律，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀更為困惑，閱讀本身也頓失樂趣。你需要使文本的講解連續(xù)，精準(zhǔn)，卻不唐突。

  他提出“自然閱讀”這個(gè)概念，指3歲以下的兒童通過自然的方式獲得直接的，直覺的，本能的，可以用于閱讀的語(yǔ)言能力。他相信，只要家庭提供良好的語(yǔ)言讀寫相關(guān)環(huán)境，任何孩子到了3歲都可以有閱讀的能力。

  通過耳朵去理解語(yǔ)言，你需要做到如下三點(diǎn)：大聲、清晰和重復(fù)。那些學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是很理想的人是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候是通過眼睛到大腦，而非是通過耳朵到大腦，因此教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候一定要大聲，清晰和重復(fù)，這也是我們有時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言不成功的問題所在，而嬰兒們則很容易做到。

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